Новости

Детки с ножом и кулаками. Насилие в школе становится обыденностью

Наступивший год может стать рекордным по числу инцидентов в учебных заведениях. В феврале произошла целая серия нападений не только на одноклассников, но и на учителей.

Причину неадекватного поведения агрессивных подростков эксперты видят в отсутствии воспитательной работы, бесконечной демонстрации сцен насилия в кино и Интернете и подстрекательстве спецслужб Украины.

Предлагают усилить охрану, увеличить число школьных психологов и запретить до определённого возраста выход в Интернет. Решит это проблему?

Взрастить человечность

В конце ушедшего года Минпросвещения утвердило инструкцию для разрешения конфликтов в образовательных учреждениях, предлагающую алгоритм поэтапного управления любыми недоразумениями во взаимодействии школьников и педагогов.

Странно, многие учителя восприняли этот шаг министерства как лишнюю нагрузку, но утверждение прописанного алгоритма разрешения конфликтов стоит приветствовать.

Инструкция мотивирует руководителей образовательных учреждений действовать увереннее, не страшась нападок со стороны защитников интересов будто бы детей, а на деле - малолетних террористов и великовозрастных бандитов.

Взаимодействие учителей и учеников конфликтно по природе своей, ибо подразумевает элементы принуждения к выполнению заданий, соблюдению дисциплины и уважительному отношению к окружающему миру.

Искоренить мат, непослушание, угрозы учителям и нападения на них с помощью каких-либо рекомендаций, конечно, нельзя, но подобные регламенты нужны.

Это правильный шаг навстречу упорядочению конфликтогенной атмосферы современной школы и укоренению норм поведения ЧЕЛОВЕКА, а не квадробера.

Характер и самосознание человека формируются в отзеркаливании атмосферы социума. И когда ребёнок постоянно в обыденной жизни сталкивается с грубостью и дурновкусием, это неминуемо отражается на его психике и, как следствие, на поведении.

Что может школа? Многое! При условии укоренения в ранге абсолютной нормальности доброты и уважения. Сопереживания и сочувствия.

Взрастить человечность можно, опираясь на архетипы национального мировоззрения, на генетическую память, на глубины подсознания. А там - подвиги Ильи Муромца и Добрыни Никитича, Кузьмы Минина и Ивана Сусанина.

Если ориентируемся на воспитание русского, бурята или калмыка, то с русского, бурятского или калмыкского языка и обучение начинаем. С архетипических для национального самосознания пословиц и поговорок, сказок и былин.

Содержание образования можно смело отнести к основам государственной политики. И учебник, без преувеличений, закладывает будущее страны, причём во всём многообразии его потенциальных векторов.

Смыслы, заложенные в букваре для первоклассника, проявятся в жизни общества опосредованно, через нравственные ориентиры выпускника.

Обсуждение и выработка содержания учебной литературы - проблема междисциплинарная и одновременно наддисциплинарная.

Для того чтобы невнятный с точки зрения воспитательного потенциала учебник не смог заложить мину отсроченного взрыва, необходимо ответить на вопросы: зачем нужна система образования? кого именно хотим получить «на выходе»?

каковы сверхцели каждой в отдельности и всех вместе ступеней этой системы? можно ли непротиворечиво сопрягать в едином образовательном пространстве государственно необходимые результаты и личностно значимые смыслы?

Мировоззрение, способности и знания необходимо формировать! А основная миссия учителя - воспитывать - утрачена.

Самостоятельность мышления и умение преодолевать препятствия не появятся от увеличения ресурсов очередных образовательных платформ, которые, по заверениям апологетов цифровизации, призваны помочь школьнику. Помочь в чём?

Отыскать нужный ответ? Нужный для кого? Для ученика? Для школы? Для государства? Способности к созиданию не рождаются на основе картинок из Интернета, оригинальной школьной архитектуры или количества компьютеров в классе.

Тотальное распространение репетиторства - это не сигнал о неблагополучии в дидактике или слабости конкретных методик, это крах государственной школы.

А как иначе трактовать обилие свидетельств о необходимости внеклассной помощи для первоклашек при освоении правил счёта, письма и чтения? «Заглянула в учебник по математике для второго класса и не поняла условий задачи.

Отыскала старый советский учебник, по которому мои дети учились, и все задания решила. Что ж вы, доктора и профессора, творите?» - возмутилась в разговоре со мной неравнодушная бабушка: её внучке-отличнице нанимали репетитора по арифметике аж с первого класса.

К слову, бабушка окончила деревенскую восьмилетку в далёком 1959 году и половину жизни трудилась на стройке маляром. Может быть, возвратиться к учебникам советского периода?

Правила сложения и вычитания, сочетания букв и превращения их в слова вряд ли изменились с тех пор, несмотря на процветание демократии и разгул либерализма. Да и подходы к формированию национального самосознания в те времена были на высоте.

Непоследовательность и необоснованность, а иногда и откровенная провокационность нововведений толкает участников образовательного процесса к различным формам его имитации.

Деструктивную наукообразную риторику про индивидуальные траектории и вариативность: ребёнок якобы сам может определять выбор предметов и учебного материала, давно пора похоронить.

Без ясно сформулированной государственной политики на базе новой теории национально ориентированного образования получается, как в басне И.А. Крылова про лебедя, рака и щуку. А это трагично для будущего России.

Любовь Черемошкина, доктор психологических наук, профессор

Страшно отпускать ребёнка в школу

В городе Александровске Пермского края семиклассник тяжело ранил ножом сверстника. Заведено уголовное дело по статьям: покушение на убийство, халатность и оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности.

Пострадавшего эвакуировали в Березники, а занятия во всех школах города отменены.

Время такое, что мы, родители, не только первоклассников, но и, если есть возможность, тех, кто уже и сам мог бы дойти до учебного заведения, на занятия провожаем. Боимся, что с ними что-то случится по дороге, а ведь с ними может что угодно произойти и в школе.

Я информацию об этом ЧП увидела утром, а после обеда пошла встречать своего четвероклассника. Недалеко от школы у нас неиспользуемое здание, и вот вижу, около него стоят трое подростков и один из них в бешенстве лупит по закрытой двери ногами. Остановить?

А не перекинется ли его ярость и на меня? Всё же решилась и тут же об этом пожалела. Подросток оставил дверь и сделал шаг ко мне, слава богу, только обматерил, и друзья его увели.

Эти дети из той же школы, где учится мой сын. Школа на хорошем счету, и родители мечтают, чтобы их дети ходили именно в неё. Возможно, и подросток, вымещавший злобу на двери, тоже на хорошем счету, но что же происходит с нашими детьми? 

Откуда такая агрессия? Мы, родители, всегда, в том числе и в ситуации непослушания в школе, встаём на сторону своего ребёнка. Так нас приучили в последние десятилетия. А если он не прав и в случае ссоры нанесёт увечье однокласснику и окажется за решёткой? Кого винить? Школу?

У меня нет рецепта, как изменить ситуацию. Точно знаю: ни дополнительные металлодетекторы, ни вооружённые охранники, ни тем более отмена занятий не гарантируют, что инцидент не повторится.

Мы все знаем, кто виноват, - Интернет, вал кинобоевиков и несовпадение желаний с возможностями. Список виноватых можно продолжать до бесконечности, но что делать?

Ирина Владимирова

Примечание

В тему

3 февраля. Уфа. Ученик 9‑го класса пронёс в школу пластиковый автомат и петарду, сумев обойти рамку металлодетектора. На уроке истории он произвёл несколько выстрелов пластиковыми пульками и взорвал петарду.

Кодинск (Красноярский край). В одной из городских школ 14‑летняя ученица пришла на занятия с ножом. Попытка нанести удар учителю была пресечена одноклассницами, одна из которых получила ножевое ранение.

4 февраля. Красноярск. Ученица 8‑го класса бросила в кабинет, где шёл урок, горящую тряпку, а затем наносила удары по пытавшимся выбраться людям. Пять человек получили травмы, включая черепно-мозговые и ожоги.

Черемхово, Иркутская область. 12‑летний школьник решил прогулять занятия, а когда техничка попыталась его остановить, обложил её нецензурной бранью и пустил в ход кулаки.

7 февраля. Уфа. 15‑летний подросток совершил нападение с ножом в общежитии медуниверситета. Пострадали шесть человек, включая четырёх иностранных студентов и двух сотрудников полиции.

19 февраля. Александровск Пермского края. Семиклассник тяжело ранил ножом одноклассника.